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  • 杨宗凯:高校“互联网+ 教育”的推进路径与实践探索

    发布时间:2019-01-04浏览量:226

    当前,以云盘算、大数据为代表的信息手艺快速渗透到教育行业,特殊是现阶段信息化的融合使用和人工智能的快速生长给教育带来极大的打击,深刻改变了传统的教与学方式。信息社会的教育一定是基于网络情况的教育,教育的办学形状、教学模式和学习方式都将发生基础性改变,教育理念也必将随之改变。

    华中师范大学原校长,西安电子科技大学校长,杨宗凯教授

    作者简介

    杨宗凯,华中师范大学原校长,西安电子科技大学校长,教授;2018 年教学结果特等奖“深度融合信息手艺的高校人才造就系统重构与探索实践”完成人。

    一、成绩的提出

    当前,以云盘算、大数据为代表的信息手艺快速渗透到教育行业,特殊是现阶段信息化的融合使用和人工智能的快速生长给教育带来极大的打击,深刻改变了传统的教与学方式。信息社会的教育一定是基于网络情况的教育,教育的办学形状、教学模式和学习方式都将发生基础性改变,教育理念也必将随之改变。当今国际高等教育领域由信息手艺所引发的慕课、翻转课堂、开环教育等新兴事物的泛起,改变了大学教书育人的传统业态,同时也对高校人才造就系统的重构提出了新要求。

    1信息时代的手艺打击引发冲突

    虽然人类社会继农业社会、工业社会之后,总体上曾经步入了信息时代,但教育零碎却仍然停留在工业时代。工业化大生产需求的是大批熟练掌握知识和技术的劳动者,能够胜任大规模流水线生产方式的熟练工人,以及在各专门领域具有深挚知识积累的专业型人才。传统教育的班课制、尺度化、规模化造就模式无效知足了这一需求。然而,在信息化时代,创新型社会生长需求大量的个性化、创新型人才, 更强调人才的差同化、多样性和缔造性,而不是被批量化“制造”出来的同质化人才。而以造就知识、技术型人才为目的的传统教育系统难以支持这一需求。由于信息时代的人才需求和工业时代的教育生态二者之间发生了严重冲突,信息时代教育生态需求再平衡。

    2新情势下人才造就支持系统亟待重构

    美国教育智库组织21 世纪学习同盟提出的“21 世纪学习框架”指出,信息时代的先生需求掌握的焦点课程除了3R(指读、写、算Reading、Writing 和Arithmetic)之外,还包罗生涯与职业技术、学习与创新能力、信息媒体与手艺素养等。学习者能力要求的提高意味着我们的教育支持系统也要随之改变。但现行的以“尺度化”“买办制”“填鸭式”“唯分论” 为次要特征的工业时代教育支持系统不克不及为信息时代、智能时代人才造就要求提供无效支持。这就要讨教育零碎在教育模式、理念、文明, 以及教学内容、手段、要领等各环节周全变化, 推进信息手艺支持下人才造就系统的全体重构, 以顺应新时期的人才造就需求。

    作为人才造就的高地,高校要充实施展信息手艺优势,努力构建信息时代以先生生长为中央的高校人才造就系统。在此历程中将面临诸如:怎样构建新型教学情况,支持以先生为中央的毗连教育?怎样汇聚共享优质教学资源, 打造愈加开放的教育?怎样创新教学要领,实现规模化与个性化的一致?怎样革新教学评价, 构成数据驱动的历程化多元综合评价?怎样生长西席能力,造就“手艺―艺术―学术”三联合的新型数字化西席等一系列的理想成绩。这些成绩的处理都需求高校在推进教育信息化的实践中认真统筹思量。

    二、推进路径

    以华中师范大学为例。华中师范大学是教育部直属重点综合性师范大学,是一所西席教育特色鲜明的高等院校,是教育部首批信息化试点优异高校。针对信息化时代经济社会生长对人才需求的转变,学校以推进人才造就系统的全体变化为切入点,以前期教学研讨结果为基础,以教育信息化科研创新平台为支持,周全推进信息手艺与教育教学深度融合,从重塑教学理念、重构教学情况、提升西席能力、富厚教学资源、创新教学方式、革新评价方式、优化办理办事、营建教学文明等八个维度对整小我私家才造就系统举行零碎性重构,逐渐构建了信息时代以先生为中央的毗连、共享、自主、开放、适切的新型人才造就系统。

    1修订人才造就方案,构建以先生为中央的人才造就模式

    2013年,学校正式公布实行新版人才造就方案,通过调整课程结构、紧缩课内学时学分、提供多种课堂形状、实行历程化评价等多种方式,贯彻以先生为中央的教学理念。通过修订人才造就方案,真正实现“四个转变”:教学方式从以教为主向以学为主转变,教学资源供应从以教定学向以学定教转变,教学空间从以课堂为主向线上线下联合转变,教学评价从以效果评价为主向以数据驱动的历程评价为主转变。

    2重构教学情况,实现三空间深度融合

    学校以“三通两平台”使命为抓手,努力营建泛在学习情况,并提出了“物理?资源?社交”三空间融合理论。在物理空间上,制订一致尺度规范,建成一批具有展现能力、富厚互动能力和智能剖析能力的云端一体化智慧课堂,实现课堂多媒体内容出现、即时师生互动、学习情境感知、自顺应教学办事;在资源空间上,汇聚自主开发和引进的优质数字化课程向全校开放共享;在网络空间上,依托数字化学习工程研讨中央构建自主知识产权的教学云平台,实现师生一人一网络空间,一样平常教学精密围绕网络空间开展,先生可以随时、随地举行“挪动学习”。通过上述三方面行动,乐成构建了线上线下买通、课内课外一体、实体虚拟联合的泛在式智能型教学情况。

    3开展进阶培训,提升西席信息化教学能力

    基于新时代对人才的新要求,华中师范大学重新界说西席角色和能力要求,构建西席信息化教学能力生长进阶尺度,对新任西席、主干西席和种子西席开展有针对性的培训。对新任西席举行信息化教学树模培训,旨在更新西席教育教学理念,拓宽西席育人视野,提升西席教学能力;对主干西席举行手艺与教学深度融合培训,次要处理西席在信息化教学中存在的教学效果提升、教学资源设计与制造等方面的成绩;对种子西席举行手艺、学科知识和教学法三融合高阶培训,并组织信息化教学能力外洋拓展运动。通过开展分阶段针对性进阶培训,无力提升了西席信息化条件下的教学能力和创新认识,加速助力先生成为“学术?手艺?艺术”深度融合的信息化时代优异西席。

    4富厚教学资源,提供愈加开放的教育

    学校通过自建、引进、共享三种方式汇聚优质资源,明显提升资源规模和质量,并依托自主研发的云+端教学平台实现所有课程在校内开放共享,供全校师生使用。在自建方面,华中师范大学基于现实教学需求,根据差别的认证尺度,研制出台数字课程资源规范,分批对全校的数字化课程资源举行认证和帮助。在购置方面,华中师范大学努力与政府、企业、其他高校互助,引进多门境表里高校优质专业课和通识教育网络课,大幅提升学校数字课程资源规模和质量。在共享方面,以自主研发云平台为基础,打破学院之间以及学校之间的壁垒,所有课程在一致的云平台上面向全校师生开放共享。

    5创新教学要领,拥戴混淆课堂教学

    华中师范大学以先进的教学情况和优质的教育资源为基础,推行教学与钻研联合、线上与线下一体的混淆式教学模式;实验传统教学法与混淆式学习联合的新型翻转式教学模式,探索出破解规模化下的个性化教学难题的无效路径;着力推进研讨型教学,涌现出一批信息化教学名师,构成了一系列具有鲜明学校特色的新型教学模式。

    6革新评价方式,开展基于数据的综合评价

    学校每年公布教学质量陈诉,关注信息化运用的水平和水平。基于大数据举行学习剖析和历程羁系,强化历程评价;建设教学基本形态数据库,为学情诊断、综合评价和学业计划提供支持;以西席与先生自我评估为基础,学校教务办理部门、教学支持办事部门及第三方专门机构努力到场,构成彼此监视与制约的信息化教学办理与质量监测系统。

    7优化办理办事,构建育人重生态

    为顺应信息化教改推进需求,华中师范大学于2013年完成教育信息化相关机构合并,将原有的电教中央、信息中央、网络中央等有关机构所有合并,建立信息化办,统筹教育信息化计划、建设、运维等事情。同时,学校以机构整合为起点,努力推进办理办事信息化,努力构建网络思政教育新格式,全力打造信息化条件下的育人重生态。在办理信息化方面牢牢围绕“五个一”工程睁开,即“流程一张表”“数据一个库”“认证一个口”“办事一个站”“决议一键通”。在育人信息化方面构成了以信息化为支持的思政、通识、专业、实践教育和办理办事“五位一体”育人生态,着力造就信息时代创新型人才。

    8设立教学节,营建教学文明

    华中师范大学通过设立教学节运动、设立教学创新奖、推进科教联合协同育人等一系列办法,在全校规模内营建注重教学、崇尚创新,善教、乐教的文明气氛。自2014年起我校每年开展教学创新奖评选运动,专门设立重奖,重点关注信息化情况下西席的教学效果。学校还依托数字化学习工程手艺研讨中央和教育大数据使用手艺工程实验室,开展信息化条件下的教育教学创新研讨,实行科教联合、协同育人,促进科研与教学互动、科研与人才造就联合。

    经由连续近六年的创新探索,华中师范大学在以教育信息化促进教育教学和人才造就方面取得了明显成效,先生学习方式发生深刻转变。学情观察显示,先生学习努力性和满足度一连五年提升,批判思索、互助、相同、创新能力和自主办理、自主学习、自主办事素养等获得明显加强。西席信息化教学能力明显提高。学情观察显示:大多数西席能够综合先生在线学习情形和结果举行自我评价反思。学校西席获省级教学结果奖数目不息攀升,近两届湖北高校青年西席教学竞赛综合结果全省领先。教学资源设置效果周全优化。学校打造了UGBS的协同创新模式,同政府、企业、高校、研讨机构等差别的单元协同开展事情,施展各个部门的优势,汇聚社会气力到场学校教育信息化生长。通过一张表工程,西席逐渐挣脱填表等繁琐事务,事情肩负明显降低。先生事务大厅“一站式”办事极大地提高了服务效率。科教联合取得希望。出书颁发了大量教育信息化方面的研讨专著和论文,一大批研讨结果办事政策计划,并努力到场教育信息化2.0举动企图等文件体例。社会影响日益普遍。学校于2016年获评教育部首批信息化试点优异高校。自2012年以来有关华中师范大学信息化教育教学革新惹起地方媒体的普遍关注,多篇以头版头条或专版在《人民日报》《灼烁日报》《中国青年报》和《中国教育报》刊发。

    三、几点体会1人才造就系统重构的要害在于革新

    革新是教育信息化支持引领教育古代化的内生动力。只要以革新为动力,对学校举行流程再造、营业重组、文明重塑,才气努力推进信息手艺与教育教学的深度融合,从教学和办理方面实现量变到量变,实现人才造就系统的重构。

    2人才造就系统革新是零碎工程,需求多部门协同

    以信息化手段推进人才造就系统的重构是“一把手工程”,涉及方方面面。以是高校向导干部,特殊是一把手信息化向导力的提升是鞭策学校信息化建设和使用的要害。首先要转变不雅念,树立与信息时代相顺应的教育价值不雅,坚持育报酬本,强化信息手艺与教育教学深度融合创新。其次要勇于创新,以学习者为中央打造智慧课堂、智慧校园、智慧学区,使用信息手艺改变教学内容的组织结构、出现方式、传输要领和办事模式。再次要善于学习,坚持准确的学习标的目的,理论联系现实,学习的基础目的是加强事情本事、提高教育信息化生长水平。

    3必需高度注重评估驱动

    使用信息手艺重构教育教学模式,要通过科学盘算教育信息化的投入与产出比值,为优化资源设置、支持智能决议提供根据。以评估驱感人才造就系统的重构。学校每年体例教育信息化生长水平评估陈诉,实时评估修正信息化建设的成绩。

    4必需强调连续投入

    信息化建设是一个连续革新、不息完善的恒久历程,需求添加和连续投入。特殊是在建设、运维、培训、评估等各环节都需求连续波动的投入。

    5革新重构要稳中求进

    从导入革新理念,构成一致的熟悉―促进手艺普遍、深入使用―周全推进手艺与教育深度融合―创新教学模式,重构人才造就系统。必需遵照生长纪律,逐次渐变。

    四、瞻望

    经由不懈的起劲,我国的教育信息化曾经进入“教育信息化2.0时代”。对于高校而言,2.0时代意味着树立全新的育人理念,探索全新的人才造就模式,造就高水平创新型人才。2.0时代的高校人才造就模式变化的重点在于周全创设以学习者为中央的新型教学模式,通过基于大数据的高度准确的历程化评价,实现差同化教学和个性化学习,以实现信息手艺与教育教学深度融合为打破口,周全推进研讨型教学。

    特殊是人工智能、大数据、物联网等手艺在教育领域的导入,为教育信息化注入了新的活力。“人工智能+教育”将助力构建网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育系统,鞭策教育生态的演化,促进教育公正、提高教育质量。如西安电子科技大学,依托本身学科优势,在教、管、评、环(境)四个方面举行计划摆设,举行产教研联合,正在努力推进“智能教育”标杆大学建设。

    将来教育必将是构建在互联网上的新教育。教育生态也必然是构建在互联网上的重生态。通过构建重生态,将来肯定会实现愈加开放的教育,愈加合适的教育,愈加以报酬本的教育,愈加同等的教育和愈加可连续生长的教育。其最终目的就是要实现人的周全的、自在的、个性化的生长。

    (本文获得教育部社科司学习贯彻天下教育大会精神专项研讨课题“‘互联网+教育’生长战略和推进路径研讨”的支持。原载《中国大学教学》2018年第12期)

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    文章:杨宗凯:高校“互联网+ 教育”的推进路径与实践探索 http://www.xajzzs.com/jxsj/3623.html 转移请注明了出处