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  • 蓝墨云班课应用于中职英语的教学实践

    发布时间:2018-12-05浏览量:135

    作者简介:蒋大炜,温岭职业中专

    论文发表于:职业2018

    中国人的生活已经网络化, 与此同时, “互联网+学习”“信息化教学”“MOOC”“移动学习”等风靡中国。“蓝墨云班课”在各大高校被频繁使用。

    现在的中职生, 尤其男生班, 英语差, 学风也不好, 千篇一律的教学模式难以为继, 教师的声音变成了催眠曲。给学生换一种新鲜而有吸引力的教学模式, 成为了当下教学的迫切需求。

    科技让人们拥有了蓝墨云班课等信息化教学APP。好在大多数学生有手机, 笔者学校也于2016年实现校园Wi Fi全覆盖, 因此笔者在中职英语课堂积累了大量的蓝墨云班课的实践经验。

    一、六大优势, 超越传统

    结合中职英语教学来看, 蓝墨云班课有六大优势, 超越了传统的教学。

    1. 实现翻转, 有的放矢

    传统课堂是课堂学习, 课后解决问题。翻转课堂是课前学习, 课堂解决问题。蓝墨云班使翻转课堂变成了现实。教师课前点击蓝墨云APP里的“资源”, 上传微课视频、录音或链接、课件、文档、图片等数字化内容, 也可以在电脑上通过蓝墨云主页www.mosoteach.cn/web上传。蓝墨云APP还有五大学习活动, 如“测试”“投票/问卷”“作业/小组任务”“答疑/讨论”和“头脑风暴”。教师在课前就设置好题目, 设置好开始和结束时间, 限时让学生完成。一旦教师激活任务, 学生会马上收到消息。教师根据统计数据, 针对学生反映出来的学习问题, 有的放矢地去设计课堂教学, 查漏补缺, 突出重点, 突破难点。

    比如笔者在上高二Unit 3 Festivals Section A时, 制作微课视频介绍了各种节日, 传到APP“资源”里。用“测试”制作了6道选择题, 考查学生对节日时间的了解;用“作业/小组任务”让学生表达对节日习俗的了解。根据反馈, 课堂上主要解决他们不熟悉的节日, 很好地解决了实际学习问题。

    2. 自由学习, 突出主体

    蓝墨云班课让学生按照自己的水平自由地安排学习, 突出了学生的主体地位。中职学生的英语水平两极分化严重。微课资源使差生、优生各取所需。

    由于英语知识点很分散, 教师讲一遍后, 虽然有些同学认真听了, 下课后还是会忘记很多, 因此传统教学方式导致差生跟不上。有了蓝墨云微视频、音频等资源, 基础较差的学生可以暂停、后退、反复, 基础较好的学生可以一遍学完甚至跳着学。

    蓝墨云班课上各类任务的开始时间和结束时间都可以任意设定。只要在这个期限内, 白天、黑夜, 教室、寝室, 在家、走路、上厕所都可以做, 不受时空的限制。学生可以想好了再做, 避免了现场思维跟不上, 无话可说的尴尬场面。这就锻炼了学生准确、恰当表达的能力。这正是中国学生很缺乏的能力。

    3. 掌握学情, 调整教学

    蓝墨云班课使教师能及时掌握学生的学习情况, 这是传统教学无法做到的。

    比如以前, 笔者是在班级QQ群或学生的微信上发布PETS-1的听力, 拍照上传同步练习答案。但同学是否听了、看了, 笔者是不知道的。发在蓝墨云班课里, 笔者就能知道谁听了、看了。其次, 语法课或者阅读课, 笔者课前就把相关测试题发在蓝墨云班课里, 设置好分数、答案、经验值, 软件能自动算出学生的分数, 教师就能掌握学情, 调整课堂教学目标。

    4. 游戏化学习, 提升兴趣

    中职学生的学习积极性总体是很差的, 在校时间越久越差, 这也是中职教学更大的困难。

    蓝墨云运用游戏化理念, 部分解决了这个问题。套用玩游戏任务能获得经验、升级、排名等设计。每项活动完成了就有经验值, 不管对错。这有助于转变“以教师为中心”的课堂, 提高学生参与热情, 提升学习兴趣, 也体现了学生的主体地位, 易于达成教学目标。

    5. 多元评价, 提高参与

    选择题, 软件自动改;简答题, 可以教师评、师生共评、学生互评, 还可以指定某个学生帮教师评价;也可以指定不合格的同学重新提交, 可以给他人点赞加经验。这极大地解放了教师, 刺激学生的参与热情, 让学生用英语点评, 也能实现英语作为语言学科的交互功能。

    6. 重复利用, 提高利用率

    蓝墨云班课能被轻松地复制、使用。所有资源能一模一样地运用在另一个班级、另一届学生, 一次备课, 终生受益。

    二、各大功能模块在英语教学中的应用与作用

    现在结合具体功能模块, 讲讲蓝墨云班课给笔者带来哪些教学效果的提升。

    1. 投票/问卷

    英语细碎的知识点很多, 全部都讲很费时间, 教师也不知道学生对哪些语法点已经掌握, 掌握到意思层面还是运用层面。投票功能可以解决这个问题。

    比如, 笔者在上高二Unit 4 The Internet Section B校级公开课时, 因为课文内容落后于时代, 因此笔者想拓展课文, 让他们谈淘宝购物、京东购物、支付宝、美团、mobike、ofo bike、滴滴打车的使用经历。但是, 笔者不知道学生用没用过这些APP, 所以就在这个模块了设计了几个问题, 让学生选。蓝墨云告诉笔者准确的学情, 给接下来的教学设计提供了方向。

    2. 作业/小组任务

    这个模块其实就是做简答题或小组讨论。以往英语课组织讨论, 都是让组长组织, 把结果写在小纸片上, 再起立做报告。但学生被分成很多组, 教师不可能看到所有组的答案, 也没时间让他们一一读出来。其次, 教师和同学很难掌握讨论的时间。蓝墨云模块就避免了这两个问题。

    比如上Unit4 the Internet Section B时, 笔者设计了小组讨论:What’s the advantages and disadvantages of shopping online, 并限定时间。这样大家会有紧迫感, 时间观念会变强。提交后马上能看到其他组的讨论结果, 不用一组一组读了。大家还可以相互评分, 提高了竞争性。

    它有强大的分组功能:不划分小组、随机分组、线下分组、使用成员小组方案。它带给了教师很大的选择空间, 效率高、花样多、学习不枯燥。

    3. 头脑风暴

    头脑风暴功能就是单独完成的简答题, 还有个特点, 它在活动结束后, 学生看到别人的回答, 教师可以再次开始。这样原来回答不好的同学可以改进回答。

    比如, 笔者在上高一Unit 4 Section C文章Shopping At a Supermarket, 上课前想复习Shopping相关单词, 搞一次头脑风暴, 为上课做铺垫。因此, 笔者就用了这个模块, 输入标题、经验值等。有些会的同学提交了, 到笔者设定的活动结束时间了, 还有些人没有交。笔者点“结束”, 让学生看一会儿, 然后再重新开始, 重新评分, 给了他们第二次机会。

    4. 测试

    这个模块其实就是选择题, 单选和多选都可以, 当做练习和考试都可以。先建立题库, 再用电脑先进入https://www.mosoteach.cn/web/, 输入题目、答案等数据。

    首先, 英语由于其学科的特殊性, 每份试卷都有80多道选择题, 改卷量巨大, 一个班级就要花一两个小时。

    在测试版块中, 电脑会自动完成批改, 并提供准确率统计数字, 便于掌握学情, 节省了教师大量的批改作业时间, 节省精力钻研教学。它还能显示每个学生的得分、排名、等详细信息, 提高了学生的荣誉感和危机感。

    其次, 现在笔者所教的几个班级英语作业抄袭普遍。因此, 教师点选题库中的题时, 可以设置成乱序, 这样学生的题目顺序就不一样, 大大提高了抄袭难度。

    最后, 可以重复利用。比如现在英语作业只有一本同步练习, 平时做完了, 期中、期末复习就没作业, 在蓝墨云题库里重新提取一些出来就可以。

    5. 答疑和讨论

    类似于QQ群、微信群的功能, 但学生只能单独发言, 不能小组合作。

    教师和学生们实时互动, 不受时空限制。与上面的其他功能都不一样的是, 它可以连续不断地多次发言。笔者用来选课代表、讨论寒暑假作业等教学管理比较多。

    6. 课堂表现

    很多班级的同学不喜欢举手发言, 年级越高举手越少, 或许厌倦了, 或许年龄越大越怕出丑。

    “课堂表现”分四个小功能:举手、抢答、选人、小组评价。举手的人会出现在手机中, 教师点他就行, 避免不会叫名字的尴尬。抢答, 软件会自动选出最快的。选人就是随机选出一个学生。

    三、蓝墨云班课的缺陷

    蓝墨云班课是一个好工具, 但也有缺点:要用手机和网络, 不仅伤视力、而且轮备课累, 无法给学生画出错误的地方、听力题没法做。

    蓝墨云班课带来了信息化教学。它帮助学生自主构建知识, 突出了学生的主体地位, 提高了他们的学习热情, 加强了学习效果, 满足了不同水平同学的学习需求。大数据, 强大的评价、交互功能也都是传统中职英语教学模式望尘莫及的, 既提高了学生的参与度又极大地减少了教师的负担。言而总之, 蓝墨云为中职英语课堂开创了信息化高效课堂的新时代。


    参考文献

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